关于德国基尔大学 (University of Kiel) 医学生命科学硕士项目 (Masters of Medical Life Sciences) 的一些问题

整体上的缺乏组织感

有些科目我非常喜欢，课程内容有趣、信息量足，老师也知识渊博、教学出色。但并不是所有科目都如此。部分科目信息充分、组织良好，而另一些却不是，这本身就说明该项目的整体行政管理存在组织混乱的问题。

课程内容缺乏组织性

有一门所有人都因为各种原因而感到困难的科目，就是统计学。

在这个课程中，统计学模块之所以难，是因为老师准备得不充分，教学能力似乎也不太理想。老师显得非常困惑、准备不足，要么是不熟悉自己应该教授的内容，要么是不知道如何解释，而我们拿到的讲义也没有太大帮助。

我几乎可以确定这不是语言问题，因为老师说过他们曾在英语国家生活过一段时间，而且所有老师的英语都没有问题（整个课程都是用英语授课）。我记得很清楚，在第一堂课结束后，所有学生都非常担心、沮丧或恼火，因为大家都觉得我们可能无法从老师那里学到任何东西，只能靠自己自学全部内容。

有一位学生甚至因为老师让我们“下次要做好准备”而感到恼火，因为老师自己看起来就毫无准备。我们不得不自己想办法应对考试——有些学生说他们只能用自己的母语去查资料。最终，在本该用来做计算练习的辅导课上，我们花了大量时间向带领辅导课的博士生提问，基本上是让博士生重新讲解原本应该在讲座中教给我们的内容。博士生似乎对主题更熟悉，也确实比老师更能把概念讲清楚。

我自己也不得不大量依靠课外资源自学。我主要依靠 YouTube 上的教学视频、其他免费的在线资源，以及我本科时期的学习材料。

缺乏学习资源

虽然统计学这门课有往年试卷和练习题供我们复习，但并不是所有科目都有可供复习的往年试题或练习。事实上，它是唯一一门有这些资源的科目。这并不理想，因为有一门课的考试题目写得非常冗长、理论化，而不是直接考察知识点的方式。

这在分子生物学（MolBio）中尤其成问题。对于一个并不强调实践操作的硕士项目来说，这门课的考试出乎意料地理论化，甚至更像是为具有博士阶段实践经验的人设计的，而且题目非常啰嗦。我猜这份试卷可能原本是用德语写的，后来翻译成英语。

有一门课的学生甚至不得不“发挥创意”，互相帮助，分享他们设法拿到的往年试题。这也是为什么加入学生的 WhatsApp 群非常重要。

这让我有点想起《哈利·波特与凤凰社》里，乌姆里奇（Dolores Umbridge）教授黑魔法防御术时只教理论，并坚持认为那是完全合理的学习和教学方式。

工作人员相关的不满

有一位工作人员几乎让所有学生都——可以这么说——有抱怨，也与之产生过麻烦。这使整个课程更加令人恼火，因为有好几项规定都是由这个人决定的。我们就称这位工作人员为 “史密斯先生/女士（Mr. and Mrs. Smith）”。这位工作人员似乎毫不介意直接批评学生，甚至曾经让一名学生当场哭出来。

其他所有老师都非常友善、好相处。

不必要的评分项目

课程中有一项内容让我和许多同学都不喜欢，而且大家都觉得完全没有必要。其中一个模块要求我们筹备并举办一个迷你型的展示会/小型会议：每位学生都要就某个主题做报告，还要邀请外部讲者来演讲和提问。

从理论上来说，这个想法很好——科学家确实经常参加会议，通过交流了解其他研究者的工作。

这些额外任务包括制作地图和宣传单（这是我的工作），要发送给所有受邀讲者，告诉他们校园在哪里、从火车站和公交站怎么走、停车信息等等。宣传单必须经过审核，而“史密斯先生/女士”对我放入和未放入的信息都非常挑剔（例如，他们要求我减少原本写的火车和公交细节，增加停车信息，因为据说没有人会坐火车来）。

问题在于，我们不仅要为自己的报告评分，还被要求完成这些额外的、与学术无关的课外任务，并且这些任务也要评分，导致整个过程变得一点也不好玩。

我们还必须自己寻找要邀请的外部讲者、撰写邀请函并寄出。这项工作由所有学生分工，每个人联系不同的人。这让大家非常挫败，因为——谁会愿意为了给一小群硕士生做一个 45 分钟的演讲而特地跑到基尔，即使旅费可以报销？如果我们是一群研究同一方向的博士生，可能还更有吸引力。事实上，结果就是：我们完全没有收到任何回复，于是大家不得不加大力度，在“史密斯先生/女士”设定的截止日期前拼命寻找讲者。

“史密斯先生/女士”还要求邀请函必须以某种特定但其实无关紧要的格式撰写。

有些学生还负责布置会场：摆放椅子、桌子、准备茶歇桌（杯子、咖啡、茶、饼干、餐巾等）。他们必须提前通知“史密斯先生/女士”，以便购买茶点并准备当天的热水。

我们当中有些人——包括我自己——的问题在于，这些额外的事情完全没有必要。我们不是平面设计或活动管理专业的学生，却被要求按照具体指示完成这些任务。而且我后来得知，我制作的地图和宣传单最终根本没有被用过。

缺乏灵活性与官僚式的挫败感

课程中的许多规定，以及你能否通过某些模块，似乎都取决于“史密斯先生/女士”所制定的随意规则，如前文所述。从整体来看，这些都是小问题，但依然令人烦躁。

本课程的大部分课堂并没有录影。而在其他专业，录制课程似乎是常态。我之所以知道，是因为我经常与其他专业的学生聊天，而我的朋友兼邻居（一位尼泊尔裔美国人）告诉我，他们的课程全部都有录影。

这令人失望，因为我们最初是在 COVID 封锁期间以线上直播方式开始上课的，当时来自世界各地的学生都在各自国家上课。对某些人来说，那是凌晨三点，并不是理想的上课时间。有位学生因此请求录制课程。我们确实录过一次，但为了录影，我们必须全部签署同意书，允许录下我们的脸和声音（课程使用 Zoom 和 Big Blue Button）。这完全可以理解，因为德国和欧洲整体的隐私法规非常严格。大家都乐意签署，因为这是我们共同的需求。

然而，这件事只发生过一次，之后再也没有录影。

即使在恢复校园面授后，我们偶尔仍会通过网络上课。分子病理学（MolPatho）尤其如此，因为授课老师同时是 COVID 委员会成员，需要随时参加会议。有一年圣诞节前夕，课程逐渐接近尾声，老师说那节课我们来不来都可以，因为主要是自由讨论或复习。这堂课特别奇怪，因为老师常说我们不必来上课，却又一次次对大家全员到齐感到惊讶（这恰恰说明我们确实想学习，也很投入）。

此外，有些学生准备出行或回家过节，于是有位学生问能否把最后一节课改为线上，因为她上课时间会在机场等待。这其实对所有人都更方便，因为她并不是唯一计划离开的学生，还有一些学生已经因为生病缺课了几天。如果我没记错，有人摔断了腿，还有人得了 COVID，他们都特别希望能线上上课。

但：这位非常开明的老师告诉我们，尽管他/她本人也很希望把最后一节课改为线上，因为这对他/她自己也有好处，但“史密斯先生/女士”不允许线上授课。

我觉得这意味着课程实施方式的规则，完全不是一个人的自由决定。

14% 缺课规定

最后，让我感到极度挫败的一点，就是这个似乎只存在于我们这个学位中的 14% 缺课规定。根据这条规定，如果你在某个模块中缺席了 14% 的研讨课（seminars），你当年就没有资格参加当年该模块的考试。这意味着，即使你完成了该模块的其他所有内容，你也必须等到下一次考试才能通过这门课。

这条规则的运作方式是：如果你缺席某一类课程（例如 seminar）的比例达到或超过 14%，就算违反规定。计算方式是：先算出该模块所有相关课程的 14% 是多少节，然后向上取整。如果你缺席的节数达到这个数字，就违反规定，不能参加当年的考试，也无法通过该科目。如果 14% 小于 1（例如 0.87），那么缺席 1 节就算违规；如果是 1.2，则 2 节算违规。

为了让你更容易理解：有些科目每周有不同类型的课，例如 lecture、seminar、tutorial，而且并非所有科目都有考试，有些只靠作业评分。印象中，我们每学期只有大约 13 周的课程。如果某科目每周只有一节课，那么缺一节就已经是 10% 了。

我们每周会有不同类型的课，例如统计学一周可能有三节课，但实际上是 一节 lecture、一节 seminar、一节 tutorial，而且不一定在同一天。

显然，没有人能选择自己什么时候生病，也无法避免生病。然而，根据 14% 规定，如果你因为生病错过了一节 seminar，而这一节刚好占所有 seminar 的 14%，你就违反了规定。

我有几个真实例子，说明这条规定如何对我和我认识的人造成负面影响。

我自己的经历

在抵达基尔前一周，我扭伤了脚踝。当时我走在一个因施工而铺满碎石的陡坡上。我一生都倒霉不断，这次也不例外。虽然脚踝稍微好转，但后来发生的一件事让伤势完全恶化。

有一天，我们要去一栋旧建筑里的解剖剧场上课。学生入口在五、六楼，我们必须爬楼梯。我本来就有严重的髋关节退化问题，使得爬楼梯非常困难，而扭伤的脚踝让情况更糟。更糟的是，我已经在正确的塔楼，但朋友问我在哪，我说塔楼 1，他说大家都在塔楼 2。我的小组坚持要爬塔楼 2 的楼梯，于是我跟着去了。爬到顶后才发现走错了，又得回到塔楼 1。也就是说，我带着扭伤的脚，和我因为经历过癌症治疗而得的髋关节缺血性坏死和关节炎，爬了 12 层楼梯。

当天晚上，我的脚完全不能走路，整整一周无法正常行走，连去厕所都困难，结果错过了几天课程，自然也违反了 14% 规定。我并没有落下任何课程内容，但只是因为技术性规定，我无法继续进度。

其他同学的经历

我有个朋友比我早到基尔。他在 COVID 期间生病，封锁和隔离让他出现心理健康问题，因此也缺了几节课，结果遭遇同样的情况。我后来又遇到另一个人，也经历了同样的事。

令人难受的是，学院对生病的学生毫无同情，只是机械地坚持 14% 规定。这条规定是“史密斯先生/女士”专门为这个项目制定的，并不是全校通用的规则。

为什么这条规定不公平

这条规定非常不公平。出勤率远不如你是否理解课程内容重要。 如果你能赶上课程内容，缺几节课又有什么关系？

在我本科时，有一门课的上课时间很不方便，我只去过几次，然后靠自学和去 office hour 提问，照样顺利通过。你无法预知或避免所有缺席。事实上，官方规定甚至写明：因病缺席也算在 14% 内，而且如果你预期会缺席，你必须提前“计划”解决问题。这太荒谬了，因为没人知道自己什么时候会生病，也没人会计划生病。

并非所有人理解我的处境

当我触及 14% 的上限后，我觉得继续上课已经没有意义，因为结果不会改变。我还有严重的健康问题需要处理，并不是所有人都理解、看到或愿意体谅——这很讽刺，考虑到他们学的正是医学相关内容。

我当时有危险性贫血，需要打针；有慢性肾病，需要在基尔看专科医生；双腿异常肿胀，走路比平常更困难；而且我体重过轻，为了达到同样的活动量，我比别人更容易疲劳。在学习期间，我还得做 24 小时尿检、在家监测血压。有些学生因为我缺课而对我不满，说如果我想通过课程，就必须来上课。

对比其他课程的学生

我的美国朋友兼邻居（也是国际学生）告诉我，他认识的许多同学会趁机旅行或工作，因为他们的课程都有录影。我们的没有，但当我超过 14% 后，我决定不必再逼自己。我从成年起就从未找到过与自己专业相关的有意义的工作，这个学位也不会改变什么，所以我不值得为了它让自己更病重，不如趁机享受生活。

而我很庆幸自己当时选择休息，而不是去上那些不会改变结果的课，因为如今我已经无法再做当时那样的旅行了。

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